结构篇：如何让文章多一点波澜？
记叙文最忌平铺直叙。没有一点起伏变化的文章，如同流水账，容易使人感到单调、乏味，波澜起伏、摇曳多姿的文章才更能激起读者强烈的阅读兴趣。那么如何在通篇“明白”“通顺”“完整”的前提下，通过巧设波澜来平添“精彩”之笔，使文章有波澜、有起伏呢?下面是小编精心整理的写作方法，希望能帮助到你!
一、改变顺序
可以尝试用倒叙或插叙的方法来叙述事件，这是使文章产生波澜的最常见也最简单的方法。在生活中，事情一定是按照时间顺序发生、发展的，但写文章的时候如果完全照搬生活就会使文章显得单调无聊，此时若适当改变事件的顺序就会在一定程度上给文章带来一些波澜。比如鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化。如果按照时间顺序就无法体现这种鲜明的对比，也就无法突出文章的主题。
倒叙也能有效地提升文章的波澜。如朱自清的《背影》，以“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”开篇点题，明确奠定文章的感情基调，之后再以此“怀念”为情感基础，细细叙写父亲的“背影”，表达对父亲的绵绵情思。这样写的好处是让读者先沉浸在已奠定的情感基调之中，其后的叙述是以前面的情感为基础的，便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。此外，倒叙还可以引发思考，形成悬念，能够引起读者的阅读兴趣，如《祝福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注，这样增强了文章的悬念感，使文章不再是平铺直叙。而且悬念式的倒叙能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力。
二、关注详略
这可以说是从学写作文之初就一直在强调却又总被忽略的一点。学生因为字数的思考、思维习惯的指使，往往喜欢事无巨细地叙述下去，给人一种语言乏味、面目可憎的感觉。其实写文章就像看景色，喜欢的地方多看多观赏，一般的风景轻轻带过，只有这样才能把最喜欢、最优美的景色在脑海里留下深深的记忆。同样，写文章时也是如此，能突出主题的内容多加笔墨，一些相关但不重要的地方稍稍带过，有详有略的记叙能让文章的情节看起来高低错落，也能让文章呈现波澜起伏的姿态。如题目为《童心》的作文：吃饭时小孙子悄悄往奶奶碗里加了一把盐，还问奶奶“好吃吗”，奶奶塑着可爱的小孙子，违心地说“好吃”，小孙子马上就说“吃午饭时，我一定再往你碗里多放点儿盐”，奶奶一愣，微笑嗔怪道“你给我放这么多盐，想成死我呀”，小孙子两道淡淡的眉毛向上一挑，眨着眼睛说“妈妈昨天说，咱家就你一个吃成饭的”，瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，仿佛呆了一般，僵僵地坐在那里。爸爸瞅了妈妈一眼，妈妈的脸红了。这段记叙详写了孙子和奶奶的对话，略写了爸爸妈妈的神情，虽然没有写出妈妈对奶奶的嫌恶，但是从小孙子的话中能够充分体现出这一点，详写的部分已经把事情的过程交代明白，所以爸爸妈妈的神态只需点到即可展现文章的主旨。
三、加入细节
细节可以让中心更突出，让人物形象或事件深入细腻，利于展现人物情感，突出主旨，是让文章曲折生姿的一剂良方。尤其是考场作文，由于受时间、篇幅的限制，考场作文在情节曲折上的作为是有限的，因而通过增加细节，在细微之处点化出人物、事件、环境的特色，增添故事的波澜，就显得非常有效。如《孔乙己》中的“排出九文大钱”。几处生动的细节，文章会陡然增色。
清代袁枚曾经说过“为人贵直，而作诗文者贵曲”，可见波澜之于文章的重要，这里也只强调了比较容易操作的三点。但，大家也要注意，在让文章腾挪跌宕的同时，一定要注意情节构思要真实合理，这样才能保证文章曲折而有致。
以《哀痛》为题，写一篇记叙文，注意运用突显波澜的几个方法。
七月的仲夏，“蝉噪林逾静”。阳光缕缕，攀附在叶冠，又顺着清晰的叶脉，一点点倾泻进了屋里。
这里是华北平原某个中型城市的医院，满目皆是与阳光交织的苍白。生命的活力与希望被阻隔在窗外，阳光，进不来。外公躺在病床上。我坐在床边，给他念《庄子》：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋……”
可是外公啊，我多么希望你能好好儿地活着，像冥灵一样，像彭祖一样，不求尔来四万八千岁，只求等我长大，朝夕相处数十年，把你给我的爱，再完完整整地还给你。
岁月在无垠的苍茫中漫溯，就像今天，外公已去世许久，祭奠的人群早巳消散，骨灰的余烬只剩冰凉，那个临窗的铺位也早已给了其他人。我却觉得他从未离开，一直在那个医院里，等着我有时间来看看他，给他念念我们都想看却未来得及看的书。
外公的病，查出来时，已是癌症晚期。医生跟我们说，最多三个月，但，外公却整整坚持了一年半。正正好好，我从初二的后半学年，走完初三，走过中考。7月10日，外公在一个静默的凌晨安然去世。我从沉眠巾被唤醒，迟钝地听着父亲说了些什么，完完全全没有反应过来他在讲什么。只是想畏惧了太久的事情竟梦得如此真实。快睡过去吧醒来，大家都好，大家都在。
奔向医院的车上，刚刚仿佛凝滞的灵魂开女复苏，刚刚仿佛停止的心跳一点一点跳动，我望着繁华城市的绚烂的夜色，和遥远的黯淡的银盘，名然，泪流满面。
外公去世前，到底是有些回光返照的。肆虐的癌细胞早巳吞噬了他的健康、他的思想、他的记忆，甚至剥夺了他的语言能力。但我准备回天津与他告别的'前两天，他居然不太清晰地唤我的小名。当时我已走出病房，却又在他的呼唤声中回来。我轻轻地拉起他的手，那样浮肿的手，早已没有当年的力度，我却觉得，他一如从前的，紧紧地拉着我我又怎么知道，这，是一场诀别。他不能说话，所以，一直是我在说。我说，外公，你找我呀，你好好儿养病，我明天再来看你。是的，我说再见，我说明天，他用目光告诉我，明天再见。我以为我们还有很多个再见，却不知，这次他说的是再也不见。
我一直觉得，我到底年少，所经历的种种，至多算哀伤，却不致哀痛。但提笔写下时，已经是泪盈眼眶。哀是因为此生此世，这个被我唤了十余年外公的老人，这个陪我成长的老人，再也不在，无论我怎样声嘶力竭地呼唤，他也不可能回来。痛是缘自又一次生生撕开心底的伤口，一点点温馨的、美好的回忆都被时光化作冰冷的刃，血流不止。
专题点评
哀痛这个题目对于高中生来说不太好写，从选材上学生多数都选择了亲人的离别这样的主题。如果按照时间顺序平铺直叙，那么很容易形成“千人一文”的效果，想得高分自然不容易。本文也是选择了亲人的离别为主题，但在行文的过程中特别注意了事件的顺序、详略以及细节描写。文章以倒叙为主，中间插叙对过往回忆的文字，将外祖父去世前后的事件贯穿起来，让读者跟随作者的心情一起沉浮，一次次地形成了文章中的波澜。
拓展阅读：
写作结构技巧
一、详略得当，体现合理性。
整体安排、事件选取、例证运用都要注意详略，根据则是看其表现主题证明观点的力度强弱。满分作文的作者都有较强的详略意识和主题意识。20xx年浙江省中考考“乐在其中”话题，有位考生拟题《我活着，我快乐》，巧妙地把自己比作“一棵小小的芦苇”“一朵小小的野菊”“小条小小的鱼”。作者没有平均用墨，而是详写野菊享受大自然的愉悦和“既不因秋寒而枯萎，也不因孤独而选择春天”的品质，由自然属性进入社会意义，揭示“我活着，我快乐”的独特内涵，而这正是文旨的闪光之处。这样，略写的“芦苇”“鱼”成为衬笔，让叙写野菊的文字成为演绎主题的主体，体现出谋篇的丰富性与合理性的统一。
二、线索清晰，体现贯通性。
物、事、人、情都能成为文章的线索。串珠成链，才能成为艺术品；将分散的材料贯以一线，文章才能成为有机的整体，呈贯通之美。厦门市中考作文考“流水”话题，有位考生以《乌江水，霸王情》为题，将目光投向项羽的悲壮人生。文章穿越时空，涉及巨鹿之战、鸿门之宴、霸王别姬、乌江自刎等历史事件，作者巧妙地以题目为线索串起众多素材，构成“乌江诉说——乌江悲剧——乌江见证——乌江呼喊”这样一条圆润而贯通的艺术金链，“乌江水……似乎在不停地喊：霸王，你拔剑挥动的姿影，依然是气盖山河的铿锵姿影；霸王，你头颅运行的曲线，依然是气贯长虹的优美曲线……”这一结尾，正是这一金链耀眼的闪光。
三、照应紧密，体现严谨性。
这里的照应包括题文照应、首尾照应、图文照应（如看图作文），所供材料与文章照应等。善作照应是优化文章结构的基本功。上海市一位考生以《活力是前人留给我们的财富》为题作文，行文时运用多种方法作照应。首先运用重复法作题文照应，文章中“活力”一词共出现21次；其次运用相同句式法照应，“于是我知道，在那一段岁月里，有种活力叫_________”这一句子出现4次，使前后勾连贯通；文章还运用首问尾答法，开篇提出“我不解”，结尾点明“我终于懂了”，首尾遥相呼应，使全文成为内在联系紧密的严谨整体。
四、过渡自然，体现流畅性。
过渡自然能使文章的各部分之间榫接丝连，显示环环相扣的连贯美与流畅美。中考作文中过渡缺失、生转硬接、随意跳脱的现象仍较普遍。为了克服这些毛病，考生必须学会用自然段过渡、用开头语句过渡等方法。
河南省非课改区作文中考考半命题作文（幸福原来_________），有位考生拟题《幸福原来是一种乐观的态度》，开头两段叙述了一对残疾夫妇自强谋生、笑对磨难的事迹，接着用一自然段过渡：“这就是幸福，一种乐观的态度，一种豁达的胸怀，一种相互扶持的人生佳境。”作者用“这”复指，由实转虚，4句判断句自然地过渡到议论；紧接着两段都用“拥有了这种胸怀，心灵就如……”这一语句开头，由总及分的过渡功能也很明显。上述两种过渡方法的运用，使这篇文章立意鲜明，转接流畅，在考场作文中脱颖而出。
五、行文兴波，体现可读性。
悬念、误会、抑扬等等都是使文章一波三折、引人入胜的用效笔法。
安徽省课改区中考考材料作文，有位考生拟题《与真理为伴》，阐述由材料引出的观点，虽是议论文，但文章注重内涵的抑扬兴波，将读者步步领入辩证思维的胜境。作者先引秦世王唐太宗例得出“兼听善听则明，则成功”，紧接着用“果真如此吗”这一反问句作“抑”，造成一“折”：于是，但丁、三毛、王选、桂希恩等人的名言或事迹纷纷在作者笔下亮相，“张扬个性，放飞自我”这一观点又推到读者面前，当读者以为这是“扬”笔，是作者的中心论点时，文章却又一“折”：“面对两种看似矛盾的观点，我陷入了沉思：……他们都是对的？抑或他们都错了？”
篇末，作者用生动的语言辟出新论，造成三“折”：“抬头举目，仰望窗外，七彩的阳光倏地照亮我的心房：漫漫人生旅途，别人的观点时常会左右我的视线，那么，就让真理来擦亮我们的眼睛！驾驶小舟，扬帆起航，不论遇到多大的风浪，只有用事实和真理为你把持航向，你才能到达光辉的彼岸。”一个初中生能如此讲究结构艺术，议论时抑扬、进退、开合得心应手，逻辑思维流程波澜迭起，出人意料却又在辩证法之中，确实难得。
